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学位授权点建设年度报告

（提纲）

2025 年 2 月 14 日

    一、总体概况

学位授权点基本情况，学科建设情况，研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业基本状况，研究生导师状况（总体规模、队伍结构）。

一、学位授权点建设情况

1.目标与标准

本教育硕士专业学位授权点涉及学前教育与学科教学（语文、地理、体育）两个领域，分别为学前教育（代码045118）、学科教学(语文)（代码045103）、学科教学(地理)（代码045110）、学科教学（体育）（代码 045112）。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学的高层次人才。教育硕士与现行的教育学硕士处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学的理论及方法，具有运用所学的理论和方法解决学科教学中存在的实际问题的能力。

1.1 培养目标

本学位点坚持立德树人根本任务，以“四有”好教师为标准，传承学校师范教育传统，致力于培养践行社会主义核心价值观、师德高尚、责任心强的教育工作者。培养学生系统掌握现代教育理论与学科专业知识，熟悉教育政策法规与领域前沿；能够独立开展教育教学、班级管理、教学研究与数字化教学；具备较强的教育反思意识，开展课程资源开发、校本教研的能力；拥有终身学习意识与开放视野。本学位点立足区域教育发展需求，扎根襄阳、服务湖北、面向全国，致力于为基础教育输送能创造性解决实际问题、在基础教育学校及幼儿园发挥骨干作用的优秀教师。

1.2 学位标准

本学位授权点严格按照《中华人民共和国学位法》《湖北文理学院硕士学位授予工作实施细则》等规定授予硕士学位。按照培养方案要求，在规定的学习年限内通过规定的课程考核或者修满培养方案规定的相应学分，完成学术研究训练或者专业实践训练，通过学位论文答辩或者规定的实践成果答辩，可授予硕士学位。

为深入贯彻落实党和国家关于新时代教师队伍建设及教育高质量发展的重要精神，适应新时代基础教育改革与发展需求，本学位点依据《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2023年修订版）及学校办学定位，持续优化培养方案。通过召开教育硕士培养方案专家论证会，结合核心素养导向、教育数字化、科教融合等发展趋势，进一步完善2023版培养方案。人才培养方案的制定与实施主要遵循以下原则：

第一，进一步凸显教育硕士专业学位人才培养的应用型与实践性特色。在课程设置上，强化教育理论基础与学科教学能力的深度融合，课程体系包括公共学位课、专业基础课、专业选修课和实践，着重培养研究生解决教育教学实际问题的能力。第二，构建基于实践、交叉融合并彰显区域教师教育特色的课程体系。加强教育见习、研习与实习环节，推动课程内容与基础教育改革实践紧密结合，鼓励开设融合教育、荆楚文化育人、信息技术与学科教学深度融合等特色选修模块。第三，强化校外实践导师全过程参与人才培养。来自基础教育一线的兼职导师深度参与专业实践指导、课程教学、学位论文开题、中期考核、预答辩和答辩等多个环节，确保培养过程与职业需求紧密对接。此外，教育硕士研究生申请学位，其取得的学术成果须符合《湖北文理学院教育硕士专业学位研究生申请学位取得学术成果的要求》的规定，确保学术训练与专业实践成果的质量与规范性。

2.基本条件

2.1培养方向

本学位授权点于2021年获准增列教育硕士专业学位授权点，2023年开始招生。学位点设有学前教育（代码045118）和学科教学两个领域，其中学科教学涵盖语文（代码045103）、地理（代码045110）、体育（代码045112）三个方向。其中，学前教育为国家级一流本科专业建设点并通过教育部师范类专业二级认证，学科教学（体育）为省级一流本科专业建设点。各学科领域结合自身师资优势与地方基础教育发展需求，分别凝练并设置了具有特色的培养方向，如学前教育的幼儿园教师专业发展、幼儿园课程与教学，学科教学（语文）的阅读与写作教学、语文教材研究，学科教学（地理）的地理课程与教材分析、地理信息技术教学应用，以及学科教学（体育）的中学体育教学、学校体育管理与健康促进等。通过整合校内外优质教育资源，各学科领域的师资队伍与实践教学条件得到显著优化与充实，人才培养能力持续提升。

2.2 师资队伍

本学位授权点已组建起一支结构合理、专兼结合的高水平师资队伍。现有专任教师61人（今年引育3人），其中硕士生导师32人。专任教师中，具有正高级职称者21人，占比约34%；具有博士学位者40人，占比约66%；45岁及以下的中青年教师29人，占比约48%，队伍发展富有活力。

为强化实践教学环节，培养研究生的教育教学实践能力与创新能力，本授权点还从省、市示范性幼儿园、中小学及教学科研机构中，聘请了32名具有丰富实践经验和高级职称的一线教师、教研员或管理者担任兼职导师，共同参与课程教学、实践指导与学位论文等多个培养环节。师资队伍具体构成见表1。

表1 专任教师数量及结构

2.3 科学研究

2024年度，本学位授权点聚焦基础教育改革与发展中的重大理论与实践问题，科学研究工作取得显著进展。本年度专任教师共发表高水平学术论文26篇，其中与基础教育实践紧密结合的教学研究类论文占比超过46%。在科研项目方面，获批省部级及以上项目8项。目前，在研的省部级及以上课题共22项；在研的厅局级课题4项。2024年度实际到位并计入单位财务账目的科研经费总计293.78万元，其中纵向到校科研经费78.6万元，横向到校科研经费215.18万元。科研成果的质量与应用价值获得学界认可，获校级及以上优秀科研成果奖10项；此外，1人获评2024年校级“师德标兵”，充分体现了本授权点教研相长的良好态势。

2.4 科学科研支撑

2.4.1科研场所建设

本学位授权点紧密围绕高素质基础教育师资的培养目标，大力加强科研与实践教学平台建设。为鼓励教师开展有组织的教育科学研究，依托各学科领域优势，共同组建了教师教育研究中心、学前教育发展研究中心、语文学科教学研究中心、地理教育与资源环境研究中心、体育与健康促进研究中心等多个特色研究平台，为聚焦基础教育领域的专题研究提供了有力支撑。

在实践教学条件方面，本学位点对微格教学实验室、智慧教室等核心实践场所进行了全面升级改造。目前，微格教学实验室总面积达200M⟡，可同时满足50余名研究生进行分组教学技能训练，并配备先进的多媒体录播系统，可实现教学行为的精准反馈与反思。同时，我们充分利用智慧教室录制优质教学视频，并积极整合“中国大学MOOC”等线上资源，在学习通等主流平台建设了多门在线开放课程，有效拓展了混合式教学的空间。

2.4.2实践基地建设

本学位授权点高度重视专业实践在教学过程中的关键作用，积极构建了稳定、优质的校内外协同培养体系。目前，已与省内多所示范性中小学、幼儿园及地方教育主管部门合作，共建了6个研究生联合培养与实践基地，为教育见习、实习与研习提供了充分保障。

同时，本学位点积极拓展高层次合作平台，成功获批省级中小学教师培训基地，并成为省教育厅基础教育改革综合实验基地的重要合作单位。此外，还与市教育局、市教育科学研究院等单位深度合作，共建了多个教学研究与改革实验区。

为深化产教融合，本学位点与地方知名中小学、教育集团等5余家单位建立了稳定的战略合作关系，共建“名师工作坊”、“校外导师库”等平台。通过实施“双导师制”，聘请了一批中小学一线名师、特级教师担任行业导师，全程参与实践教学、项目研究与学位论文指导，形成了“高校-地方政府-中小学（幼儿园）”三位一体的协同育人长效机制。

2.4.3 图书及数据库资源建设

本学位授权点拥有教育学及相关领域中外文纸质图书超过8万余册；拥有CNKI中国知网系列全文数据库、万方数据知识服务平台、维普期刊资源系统及北大核心期刊目录收录资源等中文数据库；拥有SpringerLink、EBSCO-ERIC等外文数据库。提供校外访问与参考咨询服务，全面保障教育硕士专业学位研究生的学习与科研需求。

2.4.4 国际交流合作平台建设

本学位授权点立足襄阳，辐射全国，面向世界，积极开展国际交流合作，与马来西亚大学、泰国皇家师范大学、香港教育大学等5个国家和地区的高校建立了稳定的合作关系。通过开展师生互访、合作研究等项目，近三年累计选派5余名师生赴境外交流学习，接待境外专家来访10余人次，主办或参与国际学术会议10余场，有效拓展了师生的国际视野。

2.5 奖助体系

秉持“始于资助，成于育人”的理念，本学位点建立了以国家资助为主体、学校奖助为支撑、社会捐助为补充、学生自助为拓展的“奖、助、贷、勤、补、免”多位一体发展型研究生奖助体系。依据《湖北文理学院研究生国家奖学金管理办法（试行）》（校政发研〔2018〕9号）、《湖北文理学院研究生学业奖学金管理办法》（校政发研〔2021〕5号）、《湖北文理学院研究生国家助学金管理办法（试行）》（校政发研〔2018〕10号）、《湖北文理学院研究生单项奖学金管理办法（试行）》（校政发研〔2018〕13号）及《湖北文理学院研究生“三助”岗位管理办法（试行）》（校政发研〔2018〕14号）等一系列规章制度，为研究生提供国家奖学金（硕士20000元/年）、学业奖学金（分等评定）、国家助学金（6000元/年/生）、单项奖学金、“三助”岗位津贴、临时困难补助等多渠道、立体化的资助与奖励，硕士研究生奖助学金覆盖面达100%，充分保障学生潜心向学、全面发展。

3.人才培养

3.1 招生选拔

本学位授权点高度重视研究生招生选拔工作，成立了研究生招生工作领导小组及工作专班，统筹负责招生工作的组织与实施。通过学院官网、微信公众号、学术平台等多渠道开展招生宣传，构建了学院、学科、导师、在读研究生共同参与的多维度招生宣传体系，提升学科影响力与生源质量。

在招生选拔过程中，严格执行《湖北文理学院硕士研究生入学考试自命题工作管理办法（试行）》《湖北文理学院硕士研究生招生简章》及《湖北文理学院硕士研究生复试录取工作方案》，确保命题、考试、评卷、复试等各环节的科学性、规范性与安全性。复试工作坚持“按需招生、择优录取、宁缺毋滥”原则，突出对考生专业素养、科研能力、创新潜质和综合素质的全面考查。

2024年度，本学位授权点录取人数17人。生源包括湖北第二师范学院、乐山师范学院等多所优质院校。本校生源约25%，外校生源约75%。

3.2思政教育

本学位点始终坚持立德树人根本任务，积极构建构建了“课程思政—党建引领—队伍协同”三维一体的思政教育工作体系，将思政教育贯穿于人才培养全过程。

全面推进课程思政建设。鼓励教师结合不同学科特点、思维方法和价值理念，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养有机融合。为提升学生运用马克思主义立场、观点和方法分析与解决教育实际问题的能力，本学位点面向全体教育硕士研究生开设《中国特色社会主义理论与实践研究》《马克思主义与社会科学方法论》等思政必修课程，并将师德师风、教育情怀、文化自信、生态文明、健康中国等思政内涵有机融入《教育原理》《课程与教学论》《学科课程与教材研究》等专业核心课程的教学之中，实现思政教育与专业教育的同向同行。

规范研究生党组织建设，加强党建引领。充分发挥基层党组织在思政教育中的战斗堡垒和党员先锋模范作用。目前，共设立研究生党支部1个，实现党组织全覆盖。各支部积极利用“学习强国”等平台，组织党员开展理论学习，引导党员带动身边同学共同学习、思考、实践和感悟，营造了积极向上的政治氛围和育人环境。严格按照党员发展程序，本年度共培训研究生入党积极分子6余人，确定发展对象4余人，党员队伍结构不断优化，思想政治素质持续提升。

选精配强育人队伍，形成全方位、立体式育人体系。高度重视辅导员队伍建设，由院党委副书记亲自担任研究生辅导员，加强工作指导。同时，严格落实导师是研究生培养第一责任人要求，强化导师在思想引导、学业辅导、就业指导等方面的作用，形成了全方位、立体化的“三全育人”良好局面。

3.3 课程教学

本学位点始终将提升培养质量作为核心任务，构建了体系完整、结构清晰的课程体系。课程设置分为学位课、专业选修课、实践环节和补修课四类，总学分不低于39学分。其中，学位课24学分，包括公共学位课（14学分）与专业基础课（10学分）；专业选修课6学分，涵盖专业理论知识、教学专业技能和教育教学管理三类课程，每类至少修读1门；实践教学8学分，由校内实训（2学分）与校外实践（6学分）共同构成，体现“理论—实训—实践”贯通培养。在“教育理论+学科素养+教学实践”的人才培养框架下，学位点面向学前教育、学科教学（语文、地理、体育）四个专业方向，系统开设《教育原理》《课程与教学论》《学科课程与教材研究》等核心课程，突出教学技能训练与学科前沿融合。课程实施实行“双导师制”，由校内副教授以上职称教师与基础教育一线专家共同授课，强化理论与实践的协同育人。

为保障教学质量，本学位点建立了“学生—同行—导师—校外专家”多主体参与的教学评价机制，从教学目标达成度、教学内容前沿性、教学方法有效性等方面进行综合评价，并将结果及时反馈用于教学改进。严格执行《湖北文理学院研究生培养质量工程项目管理办法》《湖北文理学院硕士研究生课程教学管理办法》《湖北文理学院研究生教育教学督导工作实施办法》，落实教学督导机制，确保各教学环节规范有序。研究生对课程教学的满意度持续提升，2024年度未发生教学事故或师德失范行为。

在教材建设与管理方面，成立教材审查工作组，由学院党委书记和院长担任组长，对所使用的教材与教学资源进行全面审查，重点审核其政治性、思想性、科学性与适用性，确保所有教材符合党和国家要求、体现立德树人导向、契合基础教育改革趋势。目前所有选用教材均通过审查，内容质量与教学效果良好。

3.4 导师指导

本学位点高度重视导师队伍建设，严格依据《湖北文理学院硕士研究生导师遴选办法》《湖北文理学院全面落实研究生导师立德树人职责实施细则》等制度，规范导师选聘与考核。2024年新选聘校外实践导师2人，进一步充实了“双导师”队伍。

完善导师培训机制，构建校院两级联动培训体系。组织导师参加学校举办的“研究生导师能力提升研修班”“课程思政教学案例工作坊”等专题培训；依托院校平台开展“青年教师科研能力提升座谈会”等针对性培训；鼓励导师通过国内外访学、课程进修、攻读博士学位等方式提升业务水平。2024年度累计培训导师60余人次，2人赴境外访学交流，15人次参加全国性教学学术会议，有效拓宽了导师学术视野。

严格落实导师考核机制，依据《湖北文理学院师德考核评价实施细则》《湖北文理学院硕士研究生指导教师管理实施细则》等文件，从师德师风、招生资格、科研能力、指导质量等方面进行全面考核。通过教学督导听课、研究生评价、同行评议等多渠道收集反馈，实现导师授课质量全过程监测。

规范研究生指导环节，严格执行《湖北文理学院教师教育学院研究生导师年度履职考核实施办法》。导师作为研究生培养第一责任人，全面负责研究生的课程学习、实践训练、论文开题、中期考核及答辩等环节。学院定期组织新生入学指导会，由院长和优秀导师详细解读培养流程与要求，确保各培养环节有效衔接、质量可控。

3.5 学术训练

本学位点系统构建研究生学术训练体系，多维度提升学生科研素养与实践能力。一是严格执行《湖北文理学院教育专业硕士研究生申请学位取得学术成果的要求》，将完成规定科研成果作为学位授予的必要条件；二是依托“基础教育改革研究”“校本课程开发”等实践项目，组织学生参与跨学科、跨学段的教研活动，强化教学研究与学术训练的深度融合；三是定期举办“基础教育名师讲堂”“学科教学前沿论坛”等学术活动，拓展学生学术视野。

在经费保障方面，严格按规定使用研究生培养专项经费，确保投入到位、专款专用。设立研究生科研创新基金，通过项目资助、成果奖励、综合测评加分等机制激发科研热情。2024年度，在全国师范院校教学技能大赛等活动中表现突出，获得优秀奖两项，学术训练成效显著。

3.6 学术交流

本学位点积极构建多层次、开放式的研究生学术交流体系，着力拓展学生学术视野与创新能力。一是将“学术诚信与科研伦理”列为新生入学教育必修内容，通过专题讲座、案例教学等形式强化学术规范意识；建立导师与研究生“每月一谈”常态化沟通机制，及时把握学生思想动态与学业进展；定期举办“学科教学研究沙龙”“基础教育前沿论坛”等学术活动，营造良好学术生态，全年累计征集交流论文40余篇，参与学生超过300人次。二是广泛引进校外优质资源，2024年度共邀请来自首都师范大学、中国海洋大学、东南大学、马来西亚理科大学等海内外高校专家及基础教育一线名师共17人次来校授课或举办专题讲座，覆盖学生700余人次。三是积极支持研究生参与国内外学术会议与专业竞赛，全年学生参加全国“田家炳杯”教学技能大赛、“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛等重要赛事累计获奖19项，学术交流成效显著。

表 2 2024 年校外专家参与的课程或讲座

3.7论文质量

新生入学教育设有“学术诚信与科研伦理”必修模块，通过专题讲座等多种形式强化研究生学术规范意识。同时建立导师与研究生 “一对一”月度深度沟通机制，实时掌握学生思想与学业情况。此外常态化开展“学术沙龙”等活动，营造优良学术氛围。

学位点每学期至少召开两次研究生座谈会，畅通线上线下反馈渠道，对学生反映的各类问题建账并限时办结。其严格实施中期考核制度，从多维度综合评价学生，不合格者暂缓进入论文阶段。且强化论文全流程管理，在开题论证等关键节点实行 “一票否决” 制，对论文质量不达标者坚决予以延期毕业处理。

为保障硕士研究生学位论文质量，促进硕士研究生学位论文的撰写、收集、存储、加工、检索、利用、交流和传播，参照国家标准《学位论文编写规则》（GBT7713.1-2006）、《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB7713-87）、《信息与文献参考文献著录规则》（GB/T7714-2015）有关要求，结合学校实际，依照《湖北文理学院研究生学位论文开题工作管理办法（试行）（研字〔2020〕31号《湖北文理学院硕士学位论文撰写规范（研字〔2023〕1 号）》《湖北文理学院硕士学位授予工作实施细则（校政发研〔2019〕6 号）》推进论文工作。

3.8 质量保证

本学位点以提升人才培养质量为核心，系统构建了全过程、多维度的研究生培养质量保障体系。严格执行《湖北文理学院研究生培养管理办法》《湖北文理学院硕士研究生中期考核与分流实施办法》等制度规范，对研究生培养实行全过程监控。在学位论文质量管控方面，依据《湖北文理学院研究生学位论文开题工作管理办法》《湖北文理学院硕士学位论文撰写规范》等文件，严把各环节质量关，确保论文质量有效管控。

在学位授予管理方面，严格遵循《湖北文理学院硕士学位授予工作实施细则》相关规定。同时，强化导师质量主体责任，依据《湖北文理学院全面落实研究生导师立德树人职责实施细则》《湖北文理学院硕士研究生指导教师管理实施细则》等文件，将研究生培养质量与导师招生资格、年度考核直接挂钩。创新质量督导机制，构建“目标引领-四元协同-三环紧扣-双向评价”的质量监控模式。依据《湖北文理学院研究生教育教学督导工作实施办法》，建立院领导、督导专家、学科负责人和研究生“四位一体”的教学督导体系；将“理想信念教育、知识传授与能力培养”有机融入教学质量评价；完善“教学督导为主+学生评教为辅”的双轨评价机制。2024年开展专项教学督导检查4次，组织督导听课评课50余课时，召开质量反馈会2次，形成质量监控闭环管理。

此外，本学位点还严格执行《湖北文理学院硕士学位论文学术不端行为检测管理办法》，强化学术道德建设；按照《湖北文理学院研究生课程教学管理办法》规范教学运行，全面保障人才培养质量持续提升。

3.9 学风建设

本学位点高度重视科学道德与学术规范教育，严格执行《湖北文理学院学术道德规范》《湖北文理学院硕士学位论文学术不端行为检测管理办法》等规章制度。2024年度系统开展了多形式、全覆盖的学术诚信教育活动。全年共举办相关专题活动12场，累计参与研究生500余人次，实现了全体在读研究生的全覆盖，内容涵盖科研诚信、论文写作规范、学术不端案例剖析等方面。在学位论文管理方面，严格依据《湖北文理学院研究生学位论文开题工作管理办法》《湖北文理学院硕士学位授予工作实施细则》等文件要求，健全学位论文质量监督体系，全面落实全盲审和抽检制度。对购买、代写、剽窃、伪造数据等学术不端行为实行“零容忍”，为每位研究生建立学术诚信档案，将学术规范要求贯穿培养全过程。通过多措并举，有效培育了严谨求实、诚信创新的优良学风，为学位授予质量提供了坚实保障。

表 3 2024 年科学道德和学术规范教育开展情况

3.10 管理服务

学位点在研究生院统筹指导下，由教师教育学院负责建设和管理。管理小组配备3名专职管理人员，各培养方向所在学院同步配备分管院领导、研究生教学秘书及辅导员，构建校院两级联动管理体系。学位点严格执行《湖北文理学院研究生学籍管理规定》《研究生奖助体系实施办法》《学生申诉处理办法》等制度，全面保障研究生合法权益。按时足额发放国家奖学金、学业奖学金及各类助学金，规范“三助一辅”岗位设置与津贴发放，对家庭经济困难及受突发意外影响的研究生给予精准帮扶，切实保障研究生权益。同时加强全员育人，落实研究生管理全过程，注重研究生人才培养质量，依据《湖北文理学院研究生综合素质测评实施办法（试行）（校政发研〔2018〕9号）》，结合教育硕士培养特点，制定完善了研究生综合评价体系，涵盖学业成绩、科研创新、实践能力、社会服务等多维度指标。定期开展心理健康测评及心理咨询服务，关注学生全面发展。2024年开展专项学业帮扶12人次，提供精准资助28人次，组织心理健康辅导讲座4场。通过年度满意度调查显示，在读研究生对管理服务的整体满意度达到97.2%，形成了良好的育人环境和管理服务机制。

4.服务贡献

本学位点积极履行社会责任，多维度服务区域教育发展与人才培养，取得显著成效：

4.1 共建实践基地，服务地方教育发展

本学位点高度重视实践基地建设，积极构建“高校-中小学（幼儿园）”协同育人平台。目前已与深圳市海丽达国际幼儿教育有限公司等6家单位建立稳定的研究生联合培养基地，涵盖幼儿园、小学、中学各学段（襄阳市第四十七中学、深圳市海丽达国际幼儿教育有限公司、襄阳市第二实验小学、襄阳市樊城区普陀学校、武汉市东西湖区万向童年丰泽园幼儿园、襄阳高新技术开发区智投爱嘉蓓尔幼儿园有限公司）。各基地累计接收专业实践学生48人次，配备基地导师12人。

这些基地为研究生搭建了优质的社会实践平台，有效促进了理论与实践的深度融合，显著提升了研究生的教学实践能力和创新素养，为培养适应现代教育发展需要的应用型、创新型人才提供了有力支撑，同时积极服务了地方经济社会发展需求。

4.2 推动教科研成果转化，服务政府决策与教师发展

本学位点积极推动科研成果向教育实践转化，取得显著成效。在政策咨询方面，《优化高等教育布局结构提升襄阳都市阁发展能级研究报告》被政协襄阳市委员会采纳；《2023年“国培计划”中西部骨干项目规划方案》《2024年“国培计划”中西部骨干项目规划方案》被襄阳市委、市政府采纳。

在教学成果方面，获得湖北省高等学校教学成果奖二等奖1项（2023年）、省级基础教育教学成果奖二等奖1项（2022年）。在教师培训领域，2022-2023年承担“校对县”整县帮扶培训、县级培训学科专家团队研修、保康县一对一精准帮扶培训等项目，学员参训率均达100%，授课教师优良率达98.7%以上，项目整体满意度达100%。

在案例库建设方面，建成《阅读与写作教学专题》《课堂教学评价与形成性评价》《青少年心理发展与教育》《幼儿园活动设计与实施研究》等专业学位案例课程，累计收集整理教案29个，涵盖多个教学领域。2024年成果转化与咨询服务到校经费达421.52万元，充分体现了本学位点的社会服务能力与应用价值。

4.3 深化协同育人，创新人才培养机制

邀请3个联合培养基地行业导师、5名教育专家共同参与培养方案修订，构建“高校-地方政府-中小学”三位一体协同育人模式。依托湖北省—襄阳市教师教育共同体项目，每年选派5-6名教师赴基地学校任教挂职，邀请8-10名行业专家进校园授课，实现人才培养与教育实际需求的精准对接。

4.4 拓展社会服务，助力教育均衡发展

依托“国培计划”等项目，积极开展教师培训与社会服务。2022-2024年累计培训中小学（含幼儿园）教师1200余人次，其中“一对一精准帮扶”项目覆盖保康县6个学科领域，通过送教到校、名校跟岗、校本研修等环节，为当地打造了一支扎根一线、业务精湛的教师队伍。“绘梦团队”参与社区改造项目16个，“襄阳家有教”亲子教育课堂服务超1000人次，实现了专业实践与社会服务的有机融合。

4.5 强化实践导向，提升学生综合素质

在学生培养方面，学生获省级以上奖项13项，累计获奖52人次。在第五届经纬杯全国地理教学研究成果大赛中获一等奖，在全国优秀地理教研成果评选中获二等奖5项、三等奖3项，在田家炳师范生教学技能大赛中获三等奖1项、优秀教学设计奖3项。学生积极参与“襄江情”志愿服务队、乡村支教等品牌活动，在服务社会中锤炼品格，展现了新时代教育硕士的责任担当。

二、学位授权点建设存在的问题

本学位授权点在建设过程中取得了一定成绩，但在以下几个方面仍需加强和改进：

1.学科方向布局有待优化

现有学前教育、学科教学（语文、地理、体育）四个学科方向之间协同不足，未能充分发挥多学科交叉融合优势。学科教学（体育）与其他学科方向的资源共享和学术互动有待加强；学科教学（地理）的研究特色不够突出；学前教育与基础教育阶段的衔接研究尚显薄弱。同时，在特殊教育、STEM教育等新兴交叉学科领域的研究基础较为欠缺。

2.人才培养特色不够鲜明

教育硕士培养的实践导向尚未充分体现，与区域基础教育发展的实际需求衔接不够紧密。课程内容更新滞后于基础教育课程改革步伐，教学案例库建设仍需完善。“双导师制”在具体实施中，校外导师参与培养全过程的机制有待健全，实践教学环节的质量监控需要进一步加强。研究生科研创新能力培养体系尚不完善，缺乏系统的科研训练体系。

3.师资队伍结构有待完善

高水平学科带头人数量不足，缺乏在国内外有重要影响的知名学者。青年教师的教学科研能力有待提升，具有基础教育一线丰富经验的教师比例偏低。学科团队建设存在短板，教学团队与科研团队的协同效应尚未充分发挥，跨学科研究团队建设相对滞后。师资队伍的学缘结构、年龄结构和职称结构仍需进一步优化。

4.科研创新水平有待提升

虽然本学位点在科研方面取得了一定进展，但在高水平科研成果产出方面仍有较大提升空间。教师在CSSCI、SSCI来源期刊发表论文数量有限，承担国家级科研项目的能力有待加强。科研成果转化机制不够健全，服务基础教育改革发展的能力需要进一步提升。科研激励机制成效不够显著，未能充分激发教师的科研创新活力。

三、下一年度建设计划

1. 明确学科发展目标

2025年，本学位点将全面贯彻党的教育方针，立足鄂西北地区基础教育发展需求，以“强化特色、提升质量、服务地方”为发展主线。重点实施三大战略：强化学前教育与学科教学特色发展的提质战略；强化“理论+实践”双轮驱动的育人战略；强化服务襄阳基础教育发展的支撑战略。

2. 系统规划发展路径

2.1 深化人才培养模式改革

推进教育硕士培养体系优化。以服务新时代基础教育高质量发展为导向，深化专业学位研究生培养模式改革。完善“高校-地方政府-中小学”协同育人机制，加强四个专业方向的内涵建设，全面提升人才培养质量。

健全课程思政建设长效机制。建立跨学院、跨学科的课程思政建设协调机制，整合校内外优质思政教育资源。重点挖掘襄阳地方红色文化资源和教育实践资源，打造具有地域特色的课程思政品牌，构建全员、全过程、全方位育人格局。

强化实践教学体系建设。在现有6个实践基地基础上，新建2-3个优质实践基地，实现学科教学专业全覆盖。优化实践课程体系，通过教学观摩、案例分析、微格教学、教育研习等环节，构建"观摩-实践-反思-提升"的实践能力培养路径。

2.2 优化学科布局与人才培养

完善学科专业结构。在现有四个专业方向基础上，积极培育心理健康教育、特殊教育、STEM教育等新兴交叉方向。加强各专业方向间的资源共享与协同发展，形成特色鲜明、优势互补的学科专业布局。

创新人才培养模式。深化分类培养改革，完善“一生一策”个性化培养方案。加强教学案例库建设，计划新增专业教学案例30个，推进案例教学在专业课程中的广泛应用。

2.3 提升科学研究水平

加强科研团队建设。依托湖北省教师教育共同体等项目平台，组建3-4个高水平教学研究团队。定期举办“教师科研能力提升工作坊”“学科教学前沿论坛”等学术活动，营造浓厚学术氛围。

推进科研平台建设。充分发挥实践基地的科研功能，深化与襄阳市教育科学研究院的合作，共建基础教育改革研究平台。积极拓展新的学科建设平台，提升科研支撑能力。

强化有组织科研。重点组织2025年度国家社科基金教育学项目、教育部人文社科项目的申报工作，聘请知名专家进行指导。鼓励教师在高水平期刊发表论文，力争实现新突破。

3. 完善支撑保障措施

3.1 实施师资引育工程

坚持“人才强院”战略，大力引进学科带头人和青年博士。计划引进高层次人才2-3人，重点补充学科教学和学前教育领域的专业师资。加强现有教师培养，选派3-5名教师赴国内高水平大学访学进修，支持青年教师成长发展。

3.2 深化服务地方发展

紧密对接襄阳都市圈基础教育发展需求，规划四条服务路径：“党建引领传承教育文化”“名师培养助力教师发展”“教育研究服务教学实践”“资源共享促进均衡发展”。继续做好“国培计划”等项目，年培训基础教育教师不少于400人次，为襄阳基础教育高质量发展提供有力支撑。